KONTRIBUSI PEMIKIRAN SYED MUHAMMAD NAQUIB AL-ATTAS DALAM REFORMASI PENDIDIKAN ISLAM
DOI:
https://doi.org/10.70688/tarbiyatulmisbah.v18i01.515Keywords:
Pemikiran Pendidikan Islam, Reformasi Pendidikan, Syed Muhammad Naquib al-AttasAbstract
Penelitian ini mengkaji kontribusi pemikiran Syed Muhammad Naquib al-Attas dalam reformasi pendidikan Islam sebagai respons atas tantangan fragmentasi ilmu, dominasi paradigma sekuler, dan krisis identitas keislaman. Menggunakan pendekatan library research dan analisis konten, penelitian ini menelaah literatur primer berupa karya-karya al-Attas serta sumber sekunder yang relevan. Hasil menunjukkan bahwa al-Attas menawarkan epistemologi tauhid dan integrasi ilmu sebagai solusi mendasar untuk menyatukan dimensi spiritual, intelektual, dan moral dalam pendidikan. Kesimpulan menyatakan bahwa pemikirannya layak menjadi kerangka teoretis bagi pengembangan sistem pendidikan Islam yang holistik dan beridentitas kuat.
References
Ahmad, A. (2021). Konsep ta’dib Syed Muhammad Naquib al-Attas dan implikasinya dalam pendidikan Islam. An Nur: Jurnal Studi Islam, 13 (1), 32–50. [https://doi.org/10.37252/an-nur.v13i1.98](https://doi.org/10.37252/an-nur.v13i1.98)
Achmad, G. (2021). Refleksi pemikiran pembaharuan pendidikan Islam KH. Ahmad Dahlan terhadap problematika pendidikan Islam. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 3 (6), 4329–4339. [https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i6.1319](https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i6.1319)
Effendi, Z. (2020). Pemikiran pendidikan Muhammad Naquib Al-Attas. Waraqat: Jurnal Ilmu-Ilmu Keislaman, 2 (2), 14. [https://doi.org/10.51590/waraqat.v2i2.61](https://doi.org/10.51590/waraqat.v2i2.61)
Hanifa, H., & Maksum, M. (2022). Relevansi konsep fitrah dan implikasinya terhadap pendidikan Islam. Iseedu: Journal of Islamic Educational Thoughts and Practices, 6 (2), 182–195. [https://doi.org/10.23917/iseedu.v6i2.22120](https://doi.org/10.23917/iseedu.v6i2.22120)
Hardiansyah, H., Sriyanti, S., Sit, M., & Rahmaini, R. (2023). Nilai-nilai pendidikan dan sosial bagi anak dalam QS. Luqman: 12–19. Edu Society: Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial dan Pengabdian Kepada Masyarakat, 1 (2), 167–176. [https://doi.org/10.56832/edu.v1i2.34](https://doi.org/10.56832/edu.v1i2.34)
Hidayat, A. (2021). Tujuan pendidikan: Tinjauan filosofis Syed Muhammad Naquib al-Attas dalam buku Islam dan Sekularisme. El Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran, 4 (1), 1–11. [https://doi.org/10.54125/elbanar.v4i1.60](https://doi.org/10.54125/elbanar.v4i1.60)
Ichsan, Y. (2021). Implikasi pendidikan Islam di Indonesia pada zaman Orde Lama, Baru, dan Reformasi. Mawa Izh: Jurnal Dakwah dan Pengembangan Sosial Kemanusiaan, 8 (2), 8–15. [https://doi.org/10.32923/tarbawy.v8i2.1753](https://doi.org/10.32923/tarbawy.v8i2.1753)
Ismail, I., Ali, H., & Us, K. (2022). Factors affecting critical and holistic thinking in Islamic education in Indonesia: Self-concept, system, tradition, culture (Literature review of Islamic education management). Dinasti International Journal of Management Science, 3 (3), 407–437. [https://doi.org/10.31933/dijms.v3i3.1088](https://doi.org/10.31933/dijms.v3i3.1088)
Lisyani, N., & Ghazal, S. (2023). Analisis konsep pendidikan Islam menurut Syed Muhammad Naquib al-Attas dengan orientasi pendidikan Islam. Bandung Conference Series Islamic Education, 3 (1). [https://doi.org/10.29313/bcsied.v3i1.6088](https://doi.org/10.29313/bcsied.v3i1.6088)
Maghfiroh, A., & Akhyak, A. (2024). Pendidikan holistik: Perspektif filsafat sufisme dalam pengembangan kurikulum. Jurnal Filsafat Indonesia, 7 (1), 154–161. [https://doi.org/10.23887/jfi.v7i1.62248](https://doi.org/10.23887/jfi.v7i1.62248)
Maghfiroh, A., & Nursikin, M. (2024). Kontemplasi pemikiran wasathiyyah dalam pendidikan Islam. Afeksi: Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan, 5 (1), 43–51. [https://doi.org/10.35672/afeksi.v5i1.213](https://doi.org/10.35672/afeksi.v5i1.213)
Malik, M., & Maslahah, M. (2021). Revitalization of the concept of educational axiology: Perspectives of Islamic philosophy. Belajea: Jurnal Pendidikan Islam, 6 (2), 121. [https://doi.org/10.29240/belajea.v6i2.2590](https://doi.org/10.29240/belajea.v6i2.2590)
Nafisah, A., Qiso, A., & Muttaqin, M. (2023). Konsep pendidikan Islam dalam pandangan Syed Muhammad Naquib al-Attas. Jurnal Konseling Pendidikan Islam, 4 (1), 174–186. [https://doi.org/10.32806/jkpi.v4i1.319](https://doi.org/10.32806/jkpi.v4i1.319)
Nuryanti, M., & Hakim, L. (2020). Pemikiran Islam modern Syed Muhammad Naquib al-Attas. Substantia: Jurnal Ilmu-Ilmu Ushuluddin, 22 (1), 73. [https://doi.org/10.22373/substantia.v22i1.5531](https://doi.org/10.22373/substantia.v22i1.5531)
Puspitasari, E., & Yuliana, A. (2022). Syed Muhammad Naquib al-Attas' concept of Islamizing science and its relevance to Islamic education. Al-Misbah (Jurnal Islamic Studies), 10 (2), 91–108. [https://doi.org/10.26555/almisbah.v10i2.6484](https://doi.org/10.26555/almisbah.v10i2.6484)
Salafudin, S. (2022). Reformation of Islamic education in Indonesia. Jurnal Pendidikan Sains Sosial dan Agama, 8(1), 277–285. [https://doi.org/10.53565/pssa.v8i1.496](https://doi.org/10.53565/pssa.v8i1.496)
Salwadila, T. (2021). Sistem dan kebijakan pemerintah terhadap pendidikan Islam pada era reformasi. Sindang: Jurnal Pendidikan Sejarah dan Kajian Sejarah, 3(2), 158–163. [https://doi.org/10.31540/sindang.v3i2.1196](https://doi.org/10.31540/sindang.v3i2.1196)
Sari, A., & Sirozi, M. (2023). Politik pendidikan Islam Indonesia masa Reformasi (1998–sekarang). Mawa Izh: Jurnal Dakwah dan Pengembangan Sosial Kemanusiaan, 10 (1), 20–37. [https://doi.org/10.32923/tarbawy.v10i1.3449](https://doi.org/10.32923/tarbawy.v10i1.3449)
Selamet, S., & Zaqiah, Q. (2023). Kebijakan pengembangan kurikulum pendidikan Islam (studi histori dan regulasi di Indonesia). Tadbiruna, *2*(2), 71–85. [https://doi.org/10.51192/tadbiruna.v2i2.395](https://doi.org/10.51192/tadbiruna.v2i2.395)
Sopian, H., & Suprapto, S. (2023). Women and Islamic education reform in Lombok Island: Study at Syaikh Zainuddin NW Anjani Islamic Boarding School and Darul Mujahidin NW Mataram Islamic Boarding School. Asian Journal of Social and Humanities, 1 (09), 457–469. [https://doi.org/10.59888/ajosh.v1i09.58](https://doi.org/10.59888/ajosh.v1i09.58)
Sugiarto, L., Zulkarnain, N., & Bayhaqi, S. (2023). Mengokohkan harmoni beragama: Transformasi pendidikan dalam membangun toleransi. Al Mabhats, 8 (1), 75–90. [https://doi.org/10.47766/almabhats.v8i1.2070](https://doi.org/10.47766/almabhats.v8i1.2070)
Tahir, S., & Maarof, N. (2021). Stakeholders' attitudes and beliefs towards the bilingual pedagogy of Islamic studies subject in a Malaysian international Islamic school. Journal of Research Policy & Practice of Teachers & Teacher Education, 11(1), 80–97. [https://doi.org/10.37134/jrpptte.vol11.1.6.2021](https://doi.org/10.37134/jrpptte.vol11.1.6.2021)
Tuna, M. (2020). Islamic religious education in contemporary Austrian society: Muslim teachers dealing with controversial contemporary topics. Religions, 11(8), 392. [https://doi.org/10.3390/rel11080392](https://doi.org/10.3390/rel11080392)
Dedi, S., & Defirono, I. (2024). Genealogy of Islamic education thought by Zakiah Daradjat. Jurnal Ilmu Pendidikan dan Sains Islam Interdisipliner, 34–42. [https://doi.org/10.59944/jipsi.v3i1.255](https://doi.org/10.59944/jipsi.v3i1.255)
